НАВЫКИ

сложившаяся в индивидуальном опыте субъекта система регуляторных процессов, обеспечивающая устойчивое и стандартное выполнение действия. Это определение включает традиц. в сов. психологии понимание Н., к-рый определяется как "...упрочившиеся благодаря упражнению способы действий..." ("Психология", М., 1956, с. 415). Под "стандартным выполнением" понимается реализация действия (направленного на решение двигательной, перцептивной или мыслит. задачи) одним и тем же способом, выбор к-рого определяется: а) содержанием задачи, б) внешними условиями ее решения, в) средствами решения, г) возможностями субъекта. Существует известный интервал варьирования параметров реализуемого действия, содержания и условий решения задачи, при к-ром способ действия может оставаться неизменным. Под "устойчивым выполнением" понимается стабильность действия и всех составляющих его компонент при реализации его в условиях влияния внешних и внутр. возмущающих факторов. Т.о., стандартность и устойчивость Н. предполагают подвижность лежащих в его основе регуляторных процессов. Чем прочнее освоен Н., тем шире круг вариантов и осложнений задачи, к-рые не приводят к его дезорганизации. Под "системой регуляторных процессов" понимается вся совокупность влияний психологич. и физиологич. механизмов, координирующих реализуемое действие на микроинтервалах времени. Психологич. содержанию процесса координации соответствует ориентировочная деятельность субъекта. Процесс ориентировки протекает на базе ориентировочной основы действия, в к-рую входят: система объективных условий реализации действия, способ его выполнения и корректировки и используемые средства (орудия и материал). Будучи отраженной в сознании субъекта, ориентировочная основа составляет содержание психич. образа, в соответствии с к-рым осуществляется ориентировочная деятельность. При формировании Н. (двигательного, перцептивного или умственного) ориентировочная основа действия, как явление объективное, остается относительно постоянной, в то время как содержание психич. образа и, соответственно, ориентировочной деятельности изменяется по мере упражнений. Поэтому следует различать предварит. психич. образ, складывающийся в начале формирования Н., и образ, к-рый является продуктом, результатом процесса формирования. В предварит. образе отражаются внешние признаки действия (в случае, напр., двигат. акта к этим признакам относятся: элементы траектории, амплитуда движения); в сформированном же образе количество внешних признаков сокращается до минимума, уступая место внутр. признакам. Последние в своей совокупности образуют "внутренний опыт" субъекта, существование к-рого было бы невозможно без активной практич. деятельности, направленной на решение поставленной задачи (в том же примере к внутр. признакам относятся кинестетич. сигналы, возникающие при работе мышц движущегося органа). Изменение в содержании ориентировочной деятельности выражается в том, что в начале формирования H. она значительно развернута во времени и направлена на всю совокупность внешних признаков, а в конце она превращается в симультанный процесс, направленный только на нек-рые внешние и внутр. признаки действия (в том же примере зрительное восприятие смежных микроучастков траектории сменяется дискретным "вырыванием" отд. ее точек или "узловых" участков на пути движения). Описанные психич. процессы, связанные с формированием Н., тесно переплетаются с работой разных уровней центр. нервной системы. Эта работа направлена на освоение всей совокупности рецепций, характерных для задач данного вида, с выявлением адекватных и оптимальных сензорных коррекций для всех деталей и компонент действия, с переключением фоновых коррекций в низовые уровни. Частичная передача регуляторных функций с высших уровней центр, нервной системы на нижележащие уровни, являющиеся наиболее адекватными для тех или иных сензорных коррекций, образует стадию автоматизации Н. Для этой стадии чрезвычайно характерным является то, что в какой-то момент происходит внезапное, скачкообразное овладение действием. После автоматизации Н. наступает стадия его стабилизации, при к-рой происходит срабатывание отдельных нижележащих уровней с ведущими и между собой, укрепление устойчивости Н. против "сбивающего" влияния возмущающих факторов. Т.о., Н. является многоуровневой структурой: высшие (ведущие) уровни центр, нервной системы, являющиеся материальным субстратом различных форм сознат. отражения действительности, обеспечивают работу психич. механизмов регуляции; под их контролем функционируют нижележащие (фоновые) уровни, обеспечивающие весь комплекс необходимых для реализации данного действия биологич. функций. Лит.: Уотсон Д. Б., Психология как наука о поведении, пер. с англ., М.–Л., 1926; Коффка К., Основы психич. развития, пер. с нем., М.–Л., 1934; ?орндайк Э., Процесс учения у человека, пер. с англ., М., 1935; Бернштейн ?. ?., О построении движений, М., 1947; его же, Нек-рые назревающие проблемы регуляции двигат. актов, "Вопр. психологии", 1957, No 6; Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследоват. деятельность, М., 1958 (см. ст. Гальперина П. Я. и Пантиной Н. С., Запорожца А. В., Зинченко В. П.); Гальперин П. Я., Развитие исследований по формированию умственных действий, в сб.: Психологич. наука в СССР, т. 1, М., 1959; Запорожец А. В., Развитие произвольных движений, М., 1960. А. Назаров. Москва.

Смотреть больше слов в «Философской Энциклопедии»

НАВЬИ →← НАБЛЮДЕНИЕ

Смотреть что такое НАВЫКИ в других словарях:

НАВЫКИ

навыки знания Словарь русских синонимов. .

НАВЫКИ

автоматизированное выполнение операции, не требующее постоянного контроля сознания; такой уровень освоения операции, при котором она выполняется как бы автоматически, рефлекторно, без постоянного контроля сознания. По своей сути, навык - это условный рефлекс. В природных условиях навыки у животных формируются под влиянием повторяющихся ситуаций, требующих специфической реакции. При управляемом усвоении объективного опыта человечества (например, при обучении) для формирования навыков планируются и проводятся специальные тренировки (так подготовка спортсменов к соревнованиям осуществляется под руководством тренера и представляет собой последовательность усложняющихся тренировок. При этом осуществляется и развитие организма, физиологически обеспечивающего скорость, выносливость, и формирование навыков требуемого качества). Качество и прочность сформированного навыка зависит от количества повторений. На основе опытов по поиску животными кормушки, устанавливаемой в определенном месте лабиринта, уже около столетия известны кривые научения. «Для того, чтобы проанализировать процесс научения в лабораторных условиях, необходимо найти или создать обстановку, в которой может происходить постепенное улучшение выполнения действия, поддающиеся регистрации. Такие условия существуют при выполнении привычных заданий, подобных печатанию на пишущей машинке или игре на рояли. В этих случаях можно оценивать достижения испытуемого в зависимости от затрачиваемого им времени, количества ошибок или количества необходимых повторений (Эбингауз (1885 г.) избрал предметом анализа процесс заучивания наизусть бессмысленного словесного материала). ...на протяжении всей истории экспериментального исследования процесса научения постоянно подчеркивалось значение сравнительного метода. Основной смысл исследований процесса научения животного обычно заключался не в их практической направленности (как, например, при научении домашних голубей или охотничьих собак), а в выявлении общих принципов научения, характерных не только для изучавшихся видов, но также для других видов животных и человека. Почти все проблемы, поставленные при исследовании научения животных, приспосабливались тем или иным образом для исследования детей и взрослых людей». Во введении этой работы указано, что американские психологи научения относятся с уважением к классической теории научения - к теории условных рефлексов И.П. Павлова,- хотя и не ограничиваются ею. Тpансфоpмационная теория обучения рассматривает разные стратегии формирования навыков при усложнении условий выполнения операций.... смотреть

НАВЫКИ

автоматизированным образом выполняемое действие; сформированное путем повторения и доведенное до автоматизма; характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. По своей психофизиологической сущности – это цепи условных рефлексов. По своему характеру навыки подразделяются на: - перцептивные  (сенсорные, чувственные) – автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета (определение работы двигателя на слух, наблюдения за показаниями приборов); - умственные  (мыслительные, интеллектуальные) – автоматизированные приемы, способы решения встречавшейся ранее задачи (уяснение задачи, оценка обстановки, производство расчетов в уме); - двигательные  (моторные) – автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшиеся ранее движения (перебежки, переползания, действия с оружием, операторская деятельность). Двигательные навыки включают в себя перцептивные и интеллектуальные. По своей структуре навыки могут быть простыми и сложными. Простые – единичные движения, восприятия и мыслительные акты. Сложные – это система действий (например, прицеливание, считывание показаний приборов и т. п.). Формирование навыка –  сознательная, целенаправленная, управляемая и самоуправляемая деятельность человека. Ее основу составляет осознание задачи и смысла разучиваемых действий, умственное и физическое напряжение в целях их осуществления, анализ хода и результатов этих действий. Навыки развиваются диалектически, поэтапно. В процессе упражнений один этап формирования навыка переходит в другой – на предыдущем этапе возникает элемент последующего. Появление на том или ином этапе элементов нового вызывает качественные сдвиги в дальнейшем ходе формирования навыков.... смотреть

НАВЫКИ

Двигательные, сенсорные и умственные действия, доведенные до автоматизма путем многократного повторения, упражнений. «Это значит, что когда мы формируем у обучаемых способность выполнять некоторое элементарное действие, то сначала обучаемый выполняет это действие развернуто, фиксируя в сознании каждый шаг совершаемого действия, тем самым у него возникает лишь первичное умение выполнять данное действие. По мере тренировки умение обучаемого совершенствуется, процесс выполнения действия свертывается, промежуточные шаги перестают осознаваться, действие начинает выполняться полностью автоматизирование, а это значит, что у обучаемого образуется навык выполнения этого действия, т. е. умение перешло в навык». Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г., Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы, М., «Педагогическое общество России», 1999 г., с. 77. ПРИМЕР. Вот как описывает Л.Н. Толстой [1828-1910] в романе «Анна Каренина» работу Левина на покосе: «Чаще и чаще приходили те минуты бессознательного состояния, когда можно было не думать о том, что делаешь. Коса резала сама собой... В середине его работы на него находили минуты, во время которых он забывал, что делал, и ему становилось легко, и в эти же самые минуты ряд его выходил почти так же ровен и хорош, как у Тита. Но только он вспоминал о том, что он делает, и начинал стараться сделать лучше, тотчас же он испытывал всю тяжесть труда...». К признакам сформированного навыка обычно относят: автоматизм и слаженность выполнения; исключение ненужных движений (которые были в начале). Разницу между знанием и навыком легко продемонстрировать: все знают, как пишется их фамилия, но написать это левой рукой для правшей — не самая простая задача... ... смотреть

НАВЫКИ

действия, умения, которые в результате длительного повторения становятся автоматическими, т. е. не нуждающимися в поэлементной сознательной регуляции и контроле. Но хотя умение исходно, все же каждое новое умение — всегда продукт осмысленного присоединения к известному ранее не известного, а навык—результат повторения одних и тех же действий. Навык консервативен, он сковывает творчество; он приобретается труднее, чем умение, но и освободиться от него при необходимости тоже труднее. Всю разнообразную деятельность человека невозможно построить на навыках, поэтому умения господствуют в деятельности человека, а навыки обычно составляют техническую основу — способность к безошибочному многократному выполнению учебных или трудовых действий. Различают навыки перцептивные, интеллектуальные, двигательные. Перцептивный навык—автоматизированное, чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета. Интеллектуальный навык — автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи. Двигательный навык —автоматизированное, неоднократно осуществлявшееся ранее воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования.... смотреть

НАВЫКИ

НАВЫКИ действия, которые в результате длительного повторения становятся автоматическими, т.е. не нуждающимися в поэлементной сознательной регуляции ... смотреть

НАВЫКИ

▲ умение ↑ который, сформироваться навык - выработанная способность выполнять определенную задачу;выполнение действия, достигшее автоматизма в резуль... смотреть

НАВЫКИ

действия, к-рые человек настолько усвоил в процессе длительного упражнения, что начал осуществлять их более или менее автоматизировано. В отличие от привычки, к-рая включает потребность и склонность человека к действию, Н. касаются лишь технической стороны его деятельности и лежат вместе со знаниями в основе умений. В моральной деятельности посредством Н. может регулироваться выбор необходимых способов, путей, средств действия. Сознательное отношение к труду, напр., предполагает не только готовность человека служить общественным интересам, но и выбор наиболее эффективных приемов и методов труда, умение выполнять необходимые производственные операции. Коммунистическая нравственность требует от людей не только готовности следовать ее принципам, но и умения наиболее целесообразно использовать имеющиеся средства (Цели и средства). В этом отношении выработка необходимых общественных Н. в деятельности людей является важной составной частью коммунистического воспитания.... смотреть

НАВЫКИ

действия, которые в результате длительного повторения становятся автоматическими, т.е. не нуждающимися в поэлементной сознательной регуляции и контроле. Физиологический механизм навыков - динамический стереотип. Неосознанные, складывающиеся в ходе приспособления к окружающей среде навыки характерны для животных, но аналогичные им по психическому механизму возникают и у человека. Но пока они не осознаны, их практически нельзя передать др. человеку. Только осмысленные, осознанно расчлененные и объединенные в системы навыки как высшая их форма дают возможность человеку сохранять сознательный контроль за своими действиями и сравнительно легко их перестраивать. ... смотреть

НАВЫКИ

действия, которые в результате длительного повторения становятся автоматическими, т.е. не нуждающимися в поэлементной сознательной регуляции и контроле. Физиологический механизм навыков динамический стереотип. Неосознанные, складывающиеся в ходе приспособления к окружающей среде навыки характерны для животных, но аналогичные им по психическому механизму возникают и у человека. Но пока они не осознаны, их практически нельзя передать др. человеку. Только осмысленные, осознанно расчлененные и объединенные в системы навыки как высшая их форма дают возможность человеку сохранять сознательный контроль за своими действиями и сравнительно легко их перестраивать.... смотреть

НАВЫКИ

- (habitus) — "прочно установившиеся производительные принципы " , вырабатывающие "практику" класса или его фракции (Бурдье, 1977, 1984). Главное в том, что навыки состоят из совокупности "классификационных схем" и "окончательных ценностей". Они, согласно Бурдье, более важны, чем сознание или язык , и являются средствами, с помощью которых группы преуспевают или не преуспевают в навязывании способов видения, соответствующих собственным интересам. Хотя каждый навык установлен исторически и социально обусловленными обстоятельствами, он также допускает новые формы и действия, но против "создания непредсказуемого (или необусловленного) новшества".... смотреть

НАВЫКИ

(habitus) — *прочно установившиеся производительные принципы*, вырабатывающие *практику* класса или его фракции (Бурдье, 1977, 1984). Главное в том, что навыки состоят из совокупности *классификационных схем* и *окончательных ценностей*. Они, согласно Бурдье, более важны, чем сознание или язык, и являются средствами, с помощью которых группы преуспевают или не преуспевают в навязывании способов видения, соответствующих собственным интересам. Хотя каждый навык установлен исторически и социально обусловленными обстоятельствами, он также допускает новые формы и действия, но против *создания непредсказуемого (или необусловленного) новшества*.... смотреть

НАВЫКИ

"...Навыки - утвердившиеся в ходе неоднократного использования знаний и умений способности эффективно выполнить определенную работу. В соответствии с в... смотреть

НАВЫКИ

приставка - НА; корень - ВЫК; окончание - И; Основа слова: НАВЫКВычисленный способ образования слова: Приставочный или префиксальный¬ - НА; ∩ - ВЫК; ⏰ ... смотреть

НАВЫКИ

умение выполнять целенаправленные действия, доведенные до автоматизма в результате сознательного многократного повторения одних и тех же движений или процедур (алгоритмов), или решения типовых задач в тех или иных сферах деятельности человека, что становится основой для образования у данного индивида соответствующей рефлекторно-алгоритмической дуги - РАД. ... смотреть

НАВЫКИ

действия (как животных, так и человека), которые в результате длительного повторения становятся автоматическими, т. е. не нуждающимися в поэлементной сознательной регуляции и контроле благодаря возникшему динамическому стереотипу. Начала современного естествознания. Тезаурус. — Ростов-на-Дону.В.Н. Савченко, В.П. Смагин.2006.... смотреть

НАВЫКИ

автоматизированные действия, формирующиеся путем многократно повторяемых упражнений, характеризующиеся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различают Н. перцептивные, интеллектуальные, двигательные и волевые (см. Навыки двигательные)... смотреть

НАВЫКИ

мастерство, определенный уровень которого требуется от индивида для эффективного осуществления профессиональной деятельности. Навыки могут относиться к сфере ручного труда, интеллектуального поиска и творческой работы [33, 46, 113]. ... смотреть

НАВЫКИ

автоматизированное действие, подконтрольное сознанию и выработанное путем упражнений. При длительном отсутствии упражнений навык постепенно утрачивается.... смотреть

НАВЫКИ

это компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения;... смотреть

НАВЫКИ

— целенаправленные действия или последовательность действий, которые мы можем выполнить и повторить в соответствующей ситуации.

НАВЫКИ

навыки знания

НАВЫКИ

• praktické znalosti

НАВЫКИ

attainments, skills

НАВЫКИ

craft, repertoire

НАВЫКИ

см. навык

НАВЫКИ

abitudini

НАВЫКИ

iemaņas

НАВЫКИ

hábitos

НАВЫКИ АРТИКУЛЯТОРНЫЕ

автоматизированные движения и двигательные действия органов речи для реализации артикуляционных программ в процессе речепроизводства (см. Артикуляционные навыки)... смотреть

НАВЫКИ В ОБУЧЕНИИ

учебные действия, приобретающие в результате многократного повторения автоматизированный характер. По мере того, как учащиеся овладевают знаниями и умениями, в их речи (письменной, устной), при решении учебных задач появляются элементы автоматизма; элементы умений (сознательные действия) переходят в навыки, которые в свою очередь способствуют совершенствованию умений, а иногда и предшествуют их формированию.... смотреть

НАВЫКИ В ОБУЧЕНИИ

учебные действия, приобретающие в результате многократного повторения автоматизированный характер. По мере того, как учащиеся овладевают знаниями и умениями, в их речи (письменной, устной), при решении учебных задач появляются элементы автоматизма; элементы умений (сознательные действия) переходят в навыки, которые в свою очередь способствуют совершенствованию умений, а иногда и предшествуют их формированию.... смотреть

НАВЫКИ ВОИНА

умение военнослужащего действовать быстро, экономно, с отличными результатами. Предполагают быстрое реагирование иа изменения обстановки и принятие пра... смотреть

НАВЫКИ ВОИНСКИЕ

см. Обучение воинское.

НАВЫКИ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ

автоматизированные двигательные действия, выполняемые без направленной концентрации внимания на их деталях; освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи, основанное на многоуровневой координационной структуре, сформировавшейся в процессе обучения, жизненной практики, упражнения и тренировки (см. Динамический стереотип)... смотреть

НАВЫКИ ИСТОРИЧЕСКИЕ

тарихи дағдылар

НАВЫКИ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

это этические навыки, владение которыми обеспечивает человеку успешность общения в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами и традициями национальной культуры. К таким навыкам относятся, например: детям первым здороваться со взрослыми, вежливо прощаться, благодарить, оказывать помощь за заботу или услугу, уступать место и приносить стул, тихо говорить, не мешать другим, во время еды не класть локти на стол, бесшумно есть и пить, правильно пользоваться ножом, вилкой и салфеткой и т.д. Навыки культуры поведения приобретаются с детства: они очень помогают в гармонизации отношений с окружающими людьми, с близкими.... смотреть

НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ

social skills), умение контролировать взаимодействие с др. людьми способами, дающими желаемый рез-т. Один из вариантов такого контроля — самопредставление. Н.о. являют собой форму бихевиоральной терапии, помогающей людям преодолевать угнетающую их социальную тревогу. Напр., обучение настойчивости может помочь преодолеть застенчивость и высказать к.-л. жалобу или просто заговорить с др. человеком. Обычно терапевт моделирует поведение пациента и заставляет его следовать модели. В его функции входит также коррекция поведения умственно неполноценных, зацикленных и душевнобольных людей, чтобы, добившись обществ, одобрения и самоуважения, они смогли и дальше развивать Н.о. При этом рез-ты работы терапевта с умственно отсталыми и социально неприспособленными людьми, желающими учиться, весьма впечатляют. ... смотреть

НАВЫКИ ПОЛИТИЧЕСКИЕ

форма проявления человеческой активности. В отличие от врожденных инстинктов, большая часть проявлений человеческого поведения является результатом прижизненного научения. Навыков требует поведение государственного деятеля и обычного избирателя, партийного функционера и сторонника движения. Говоря о политических навыках, имеют ввиду определенные умения, которые требуются для выполнения своих ролей и функций любым участником политического процесса, привычки, образующиеся у граждан в определенной политической культуре, стереотипы, являющиеся следствием повторения определенных политических действий и упрощающие принятие решений.... смотреть

НАВЫКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ В ПД

Как бы не были важны знания, но профессионал это прежде всего человек умеющий профессионально действовать, получать практические результаты. Наряду с умениями, обеспечивают это профессиональные навыки сотрудника. Профессиональным навыком называется автоматизированный способ выполнения действия, обеспечивающий его эффективность. Свойства действия отработанного до навыка: скорость, точность, экономичность (выполнение при минимально возможных усилиях и затратах энергии), машинальность (выполнение без концентрации внимания на технике действий), стереотипность (одинаковость выполнения при повторениях), консервативность(трудность изменения), надежность (противодействие разрушающим факторам перерывам в выполнении, помехам, отрицательным психическим состояниям специалиста), успешность. Навыки автоматизированные компоненты сознательной деятельности. Они освобождают сознание сотрудника от «черновой работы», т.е. от припоминания разных сведений, приемов, рекомендаций, того, что и как делать, от контроля за движениями рук и ног, от припоминания простейших правил, а действовать автоматизированно. Это позволяет одновременно вести наблюдение за обстановкой, оценивать ее, искать способы преодоления трудностей и достижения более высокого результата и пр. Они позволяют действовать уверенно в экстремальной обстановке при стрессе, психической напряженности. Основу навыков составляют физиологические и психологические стереотипы (образования), формирующиеся в результате многократного и однообразного повторения одних и тех же действий. По их особенностям выделяются навыки: сенсорные (навыки ощущений, восприятий, внимания), умственные и двигательные. Примером профессиональных сенсорных навыков сотрудника относятся навыки наблюдения, проверки документов, осмотра; оценки расстояний, величин объектов, идентификации человека по фотороботу; обнаружения (зрением, слухом, обонянием и др.) малозаметных, но профессионально важных признаков; выявления и оценки психического состояния собеседника, различения интонаций его голоса и выражения глаз; своевременного обнаружения скрытых приготовлений задержанного к побегу и т.п. Жестикуляция регулировщика дорожным движением, уверенное выполнение приемов задержания преступника или самозащиты, манипуляция органами управления транспортным средством, обращение с оборудованием следственного чемодана, движение рук при обыске человека, быстрое выхватывание пистолета из кобуры и др. профессиональные двигательные навыки. Навыки работы с документами, их оформления и заполнения по стандарту, чтения карты, быстрой оценки обстановки, интуитивных решений, быстрых расчетов, самоконтроля, соблюдения некоторых норм и положений инструкций (процессуальная последовательность допроса, осмотр места происшествия по определенной схеме расходящейся или сходящейся спирали, справа налево или наоборот и пр.) примеры профессиональных умственных действий. Нередки и комплексные профессиональные навыки: речевые, общения, реагирования на аварийно-опасную ситуацию при дорожном движении, навыки проверки документов, стрельбы из пистолета, работы на персональном компьютере и др. По содержательно-функциональным особенностям навыки специалиста весьма разнообразны: навыки работы с документами, навыки работы со средствами связи, навыки использования оружия и специальных средств, навыки работы на компьютере, навыки выполнения профессиональных действий, навыки анализа обстановки и анализа результатов действий и пр. Навыки бывают простые и сложные. Отдельные автоматизированные движения пример простых навыков. Сложные навыки включают в себя простые в качестве элементов более сложных структур. Так, даже навык стрельбы из пистолета в простейших условиях включает навыки правильного держания, навык, навык, нажатия на спусковой крючок, из разных положений и др. Высокое профессиональное мастерство всегда характерно владением преимущественно сложными навыками. Правильное понимание психологических особенностей навыка выступает обязательным условием успешного его формирования в ходе практического обучения. (А.М. Столяренко)... смотреть

НАВЫКИ СЛЕСАРЯ

слесір машықтығы

НАВЫКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Умения, основанные на опыте социального обслуживания. Можно выделить 12 основных навыков социальной работы. Социальный работник должен уметь:1) выслушивать других с пониманием и определенной целью; 2) выявлять информацию и подбирать соответствующие факты для составления социальной истории клиента, оценки и отчета; 3) наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение, используя знание теории личности и методы диагностики; 4) вовлекать клиентов (отдельных людей, семьи, группы, общины) в процесс решения их проблемы и добиваться взаимного доверия;5) обсуждать сложные для клиента темы доверительно и без угроз;6) находить оптимальные решения для обеспечения потребностей клиента;7) определять необходимость прекращения вмешательства в действия клиента;8) выполнять роль посредника и руководителя переговоров между конфликтующими сторонами;9) предоставлять услуги по осуществлению связейклиента с организациями, создавать и поддерживать профессиональные взаимоотношения при оказании помощи клиенту.К необходимым навыкам социального работника относятся: умение ясно говорить и писать, обучать других, быть образцом ролевого поведения в профессиональных взаимоотношениях, интерпретировать сложные психические явления, определять и находить доступ к источникам, необходимым для оказания помощи клиенту, критически оценивать свою деятельность и чувства, используя при этом профессиональную помощь или консультации, взаимодействовать с клиентом в состоянии стресса, справляться с конфликтными ситуациями, находить подход к придирчивым клиентам.... смотреть

НАВЫКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

это особые умственные действия, владение которыми облегчает решение учебных задач. К таким, например, относятся действия: внимательного и сознательного слушания учителя, действия по плану, самостоятельного выполнения поставленной задачи, пользования краткой и распространенной формами ответа, способность аргументирования и аргументированного доказательства, дополнения ответов товарищей, критической самооценки собственных знаний и умений и многие другие. Владение такими навыками облегчает учение и повышает его эффективность.... смотреть

T: 112